学习

“有效课堂教学研讨活动”邀请函为扎实抓好我校课题《新课程下有效课堂教学研究》，加强课题研究的过程管理，推动课题研究按计划实施，及时总结经验，发现和解决课题研究中存在的问题，提高课题研究的实效性。根据市教育科研规划办“十五”规划2006年市教育科研规划课题进行课题中期交流研讨的安排。我校定于2008年4月22日接受市教育科研规划的课题中期检查。届时敬请同课题协作校的领导光临指导。致礼！           厦门市演武第二小学    ..

作业“三维”评价与学生心理健康发展 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，改进教师的教学；建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价，不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。良好的情感、良好的态度、良好的学习价值观，可以促进学生心理健康发展。促进学生学习质量的提高。 评价方式多种..

用图形培养学生观察力和思维能力     用图形培养学生观察力和思维能力，很有好处。如下图可以让学生先观察，让学生说说你看到什么？然后让学生思考，你能说些什么？优等生，让其尽情说；中等生，则引导其说；差等生，则辅导其说。如此长期坚持，对培养学生的观察能力和思维能力很有好处。     图的内容是：四个三角形，三个圆形

探讨：允许学生这样求异思维吗？ 一年级下期的期末练习题中有这样一道题目： 有三盘苹果，第一盘8个，第二盘6个，第三盘9个，怎样买二盘，使苹果数最少？（提醒注意：题目没有规定，不能买重复的两盘） 大众学生解法：8+6=14（个） 个别求异法：个别学生钻了题目的空子，因为题目没有规定，不能买重复的两盘，所以思维求异了 ，用6+6=12（个）或6×2=12（个） 允许学生这样求异吗？

阿九:   你好!谢谢你的指教!   以后,有关教学、生活等，可以多聊聊。行吗？

林老师您好!   感谢您对新世纪小学数学提出的建议,关于您提出的问题,现回复如下:1、由于标准中要求用等式的性质来解方程，并给出方程基本形式。象18÷X=6 YU 24-X=9在教材中并没有出现，所以教材的编写是遵照课程标准来编写的。至于您所说的用等式的方法解方程也是可以的。2、关于邮票的张数这部分内容可能有一定难度，我们在今后的教材修订中会予以考虑！   再次感谢您对新世纪小学数学的关注和支持，关于此内容，我们的专业支持网站---新思考小学数学论坛有相关的讨论，您可以登陆查看。http..

探讨北师大版四年级数学下册"方程"的教学   义务教育课程标准实验教科书，四年级数学下册（北师大版），第七单元------认识方程。《教师教学用书》中建议四点单元教学目标，其中的两点------(1)会用等式的性质解简单的方程；(2)会用方程解决简单的实际问题。   在实际的教学中，我们遇到了二个问题。   1、用等式的性质解简单的问题，固然很好。但是，倘若在方程中出现除数和减数是未知数（如18÷X=6 或 24-Y=9），利用“等式的性质解简单的方程”，不但没使方程简单化，反而还..

教学讨论:   北师大版四年级数学下册P 40 教学内容《小数点搬家》，教材安排由“山羊快餐”的三幅情境图引入教学，导出如下结果：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10 ……   教学实践证明，北师大版四年级数学下册P 40 教学内容《小数点搬家》，如此安排教学内容存在以下二个弊端。第一，三幅教学情境图的数据与生活实际不相符。生活中的快餐每份4元属于正常价，根本不存在每份0.4元的快餐，甚至更不存在每份0.04元的快餐。教学中，问学生为什么每份4元的快餐会没有顾客？因为每份4元的快餐，在生活中是..

教学探讨     人教版，小学二年级数学安排了“锐角与钝角”，因为是初步认识，所以教材中只出现“锐角比直角小”，“钝角比直角大”的表述。     可有的老师却提出，要让二年级学生明白“钝角是比90度大，而比180度小的角”。因为二年级学生对锐角与钝角是初步认识，且只认识直角，但还不知直角是90度，所以让二年级学生明白“钝角是比90度大，而比180度小的角，应该是没有必要的。

讨论式教学，一定要有一定的讨论时间，要有讨论的内容，还要注意讨论的人员分工（主持、记录、发言等，否则会流于形式。